と言うと（というと）N3
'Speaking of…' / 'when it comes to…' — takes up a topic just mentioned and continues from it.
今までは、どちらかというと、どんな心持ちで勉強や仕事をしていったほうが幸せだろうかという視点で考えてきましたけれど、そうではなくて、社会の制度のあり方として、どんなものがよいだろうかという点を考えてみます。
Until now, we have mainly considered what kind of attitude toward study and work might make us happier, but now I would like to think instead about what kind of social system would be desirable.
というN36 times in this passage
Quotative marker plus 'say' that introduces a name, definition, or reported content — 'called', 'known as', 'that (one) says'.
今までは、どちらかというと、どんな心持ちで勉強や仕事をしていったほうが幸せだろうかという視点で考えてきましたけれど、そうではなくて、社会の制度のあり方として、どんなものがよいだろうかという点を考えてみます。
Until now, we have mainly considered what kind of attitude toward study and work might make us happier, but now I would like to think instead about what kind of social system would be desirable.
としてN3
Marks the role, capacity, or status in which someone or something acts — "as (a doctor / a rule / etc.)".
今までは、どちらかというと、どんな心持ちで勉強や仕事をしていったほうが幸せだろうかという視点で考えてきましたけれど、そうではなくて、社会の制度のあり方として、どんなものがよいだろうかという点を考えてみます。
Until now, we have mainly considered what kind of attitude toward study and work might make us happier, but now I would like to think instead about what kind of social system would be desirable.
にしてはN3
Introduces a result that runs contrary to what the stated standard would lead you to expect, 'for / considering (that)'.
ひとつの提案は、もう少し進学のプロセスを変えてはどうか、少し大胆にいうと高校からダイレクトに大学へ進学するのを原則禁止して、いったん社会に出て働くことにしてはどうか、ということを考えています。
One proposal is to change the process of advancing through education somewhat; to put it rather boldly, we might in principle prohibit students from going directly from high school to university and instead have them enter society and work first.
〜ばよかったN3
Expresses regret over something not done, "should have ~ / I wish I had ~."
いっぽうでは、大学を出てから働き始めた多くの人が、大学時代にもっと勉強をしておけばよかったと後悔したり残念がったりしている姿をよく見かけます。
On the other hand, we often see people who, after graduating and beginning work, regret that they did not study more during their university years.
〜ばいいN3
Offers a suggestion or solution via the conditional plus いい, "you should ~ / it'd be good to just ~."
このようなことを言うと、ならば、大学でもっと勉強をさせるようにすればいいじゃないか、それは大学でちゃんと教えていない君たち教師の責任じゃないか、というお叱りを受けそうですし、たしかに②反省すべき点は多々あると思います。
If I say this, I may be criticized: “Then why not simply make university students study more? Isn’t it the responsibility of you teachers for not teaching them properly?” And certainly, I believe there are many points on which we need to reflect.
なかなかN3
An adverb meaning "quite / considerably", or with a following negative verb "not easily / just won't".
けれども、現状では大学生がなかなかやる気を持てないという面もあるように感じています。
However, I also feel that under present circumstances university students have difficulty finding motivation.
〜ていくN4
Marks an action that continues/progresses onward from the present, or is done before moving away — 'to go on doing', 'to do and go'.
今までは、どちらかというと、どんな心持ちで勉強や仕事をしていったほうが幸せだろうかという視点で考えてきましたけれど、そうではなくて、社会の制度のあり方として、どんなものがよいだろうかという点を考えてみます。
Until now, we have mainly considered what kind of attitude toward study and work might make us happier, but now I would like to think instead about what kind of social system would be desirable.
〜てくるN4
Verb te-form plus 来る, marking motion toward the speaker or the gradual onset of a state — 'come to do' / 'start to / become'.
今までは、どちらかというと、どんな心持ちで勉強や仕事をしていったほうが幸せだろうかという視点で考えてきましたけれど、そうではなくて、社会の制度のあり方として、どんなものがよいだろうかという点を考えてみます。
Until now, we have mainly considered what kind of attitude toward study and work might make us happier, but now I would like to think instead about what kind of social system would be desirable.
〜てみるN42 times in this passage
Verb te-form plus 見る, doing something on a trial basis to see what happens — 'try ...ing'.
今までは、どちらかというと、どんな心持ちで勉強や仕事をしていったほうが幸せだろうかという視点で考えてきましたけれど、そうではなくて、社会の制度のあり方として、どんなものがよいだろうかという点を考えてみます。
Until now, we have mainly considered what kind of attitude toward study and work might make us happier, but now I would like to think instead about what kind of social system would be desirable.
ということN4
Nominalizes a whole statement into a noun — 'the fact that', 'it means that'.
ひとつの提案は、もう少し進学のプロセスを変えてはどうか、少し大胆にいうと高校からダイレクトに大学へ進学するのを原則禁止して、いったん社会に出て働くことにしてはどうか、ということを考えています。
One proposal is to change the process of advancing through education somewhat; to put it rather boldly, we might in principle prohibit students from going directly from high school to university and instead have them enter society and work first.
〜てしまう / 〜ちゃうN4
Verb te-form plus しまう, marking an action as fully completed or done regrettably/by accident — 'end up ...ing' / 'finish ...ing'; ちゃう/じゃう is the casual contraction.
よく言われていることですが、日本の大学は、大学入試のゴール地点になってしまっていて、そこで何を学ぶのか、そこでどんなことを身につけるのかという意識がかなり希薄です。
As is often pointed out, in Japan university has become the finish line of the university entrance examination, and awareness of what students will actually study or acquire there is quite weak.
〜ておくN4
Verb te-form plus 置く, doing something in advance as preparation or leaving it done for later — 'do ... in advance'.
いっぽうでは、大学を出てから働き始めた多くの人が、大学時代にもっと勉強をしておけばよかったと後悔したり残念がったりしている姿をよく見かけます。
On the other hand, we often see people who, after graduating and beginning work, regret that they did not study more during their university years.
と思う（とおもう）N42 times in this passage
Quotative plus 'think', stating the speaker's opinion or guess — 'I think that'.
①これはとてももったいないことだと思います。
I think this is a tremendous waste.
ようだN4
Expresses conjecture or resemblance drawn from evidence, "it seems / looks like".
このようなことを言うと、ならば、大学でもっと勉強をさせるようにすればいいじゃないか、それは大学でちゃんと教えていない君たち教師の責任じゃないか、というお叱りを受けそうですし、たしかに②反省すべき点は多々あると思います。
If I say this, I may be criticized: “Then why not simply make university students study more? Isn’t it the responsibility of you teachers for not teaching them properly?” And certainly, I believe there are many points on which we need to reflect.
させるN4
Causative construction — make or let someone do an action ('make/let ~ do').
このようなことを言うと、ならば、大学でもっと勉強をさせるようにすればいいじゃないか、それは大学でちゃんと教えていない君たち教師の責任じゃないか、というお叱りを受けそうですし、たしかに②反省すべき点は多々あると思います。
If I say this, I may be criticized: “Then why not simply make university students study more? Isn’t it the responsibility of you teachers for not teaching them properly?” And certainly, I believe there are many points on which we need to reflect.
ようにするN4
Expresses making an ongoing effort or arranging things so that something does or doesn't happen — "make sure to / try to (do regularly)".
このようなことを言うと、ならば、大学でもっと勉強をさせるようにすればいいじゃないか、それは大学でちゃんと教えていない君たち教師の責任じゃないか、というお叱りを受けそうですし、たしかに②反省すべき点は多々あると思います。
If I say this, I may be criticized: “Then why not simply make university students study more? Isn’t it the responsibility of you teachers for not teaching them properly?” And certainly, I believe there are many points on which we need to reflect.
などN4
Lists one or more representative items and implies others of the same kind exist — 'and so on / etc. / such as'.
それは、実社会で実際の仕事などを経験してみないと、その学問の重要性や必要性を実感できないという面があるからです。
This is because there are aspects of an academic subject whose importance or necessity cannot truly be appreciated until one has actually experienced working in the real world.
ように / ようなN4
Likens or exemplifies one thing by another, "like / as / similar to (a)".
とくに経済学のような学問はそういう傾向が強いように思います。
I think this tendency is especially strong in fields such as economics.
までN5
Particle marking the spatial, temporal, or extent limit of an action — "until / up to / as far as."
今までは、どちらかというと、どんな心持ちで勉強や仕事をしていったほうが幸せだろうかという視点で考えてきましたけれど、そうではなくて、社会の制度のあり方として、どんなものがよいだろうかという点を考えてみます。
Until now, we have mainly considered what kind of attitude toward study and work might make us happier, but now I would like to think instead about what kind of social system would be desirable.
どんなN53 times in this passage
Asks or specifies what kind or sort of thing something is, "what kind of".
今までは、どちらかというと、どんな心持ちで勉強や仕事をしていったほうが幸せだろうかという視点で考えてきましたけれど、そうではなくて、社会の制度のあり方として、どんなものがよいだろうかという点を考えてみます。
Until now, we have mainly considered what kind of attitude toward study and work might make us happier, but now I would like to think instead about what kind of social system would be desirable.
だろうN52 times in this passage
Presumptive expressing conjecture — 'probably', 'I think', or seeking agreement 'right?'; plain だろう / polite でしょう.
今までは、どちらかというと、どんな心持ちで勉強や仕事をしていったほうが幸せだろうかという視点で考えてきましたけれど、そうではなくて、社会の制度のあり方として、どんなものがよいだろうかという点を考えてみます。
Until now, we have mainly considered what kind of attitude toward study and work might make us happier, but now I would like to think instead about what kind of social system would be desirable.
けれどもN52 times in this passage
More formal contrastive conjunction linking two clauses — "but / however / although."
今までは、どちらかというと、どんな心持ちで勉強や仕事をしていったほうが幸せだろうかという視点で考えてきましたけれど、そうではなくて、社会の制度のあり方として、どんなものがよいだろうかという点を考えてみます。
Until now, we have mainly considered what kind of attitude toward study and work might make us happier, but now I would like to think instead about what kind of social system would be desirable.
〜ているN56 times in this passage
Describes an action in progress or the state that remains after an action happened — “is doing” or “is in the state of having done”.
ひとつの提案は、もう少し進学のプロセスを変えてはどうか、少し大胆にいうと高校からダイレクトに大学へ進学するのを原則禁止して、いったん社会に出て働くことにしてはどうか、ということを考えています。
One proposal is to change the process of advancing through education somewhat; to put it rather boldly, we might in principle prohibit students from going directly from high school to university and instead have them enter society and work first.
だ / ですN54 times in this passage
The copula linking a noun or na-adjective to the subject — plain だ / polite です, 'is/am/are'.
よく言われていることですが、日本の大学は、大学入試のゴール地点になってしまっていて、そこで何を学ぶのか、そこでどんなことを身につけるのかという意識がかなり希薄です。
As is often pointed out, in Japan university has become the finish line of the university entrance examination, and awareness of what students will actually study or acquire there is quite weak.
〜てからN5
Marks that one action finishes, and only afterward does the next one happen — “after doing”.
いっぽうでは、大学を出てから働き始めた多くの人が、大学時代にもっと勉強をしておけばよかったと後悔したり残念がったりしている姿をよく見かけます。
On the other hand, we often see people who, after graduating and beginning work, regret that they did not study more during their university years.
〜たり〜たりN52 times in this passage
Lists a few representative actions among others done at various times, 'do things like X and Y'.
いっぽうでは、大学を出てから働き始めた多くの人が、大学時代にもっと勉強をしておけばよかったと後悔したり残念がったりしている姿をよく見かけます。
On the other hand, we often see people who, after graduating and beginning work, regret that they did not study more during their university years.
とてもN5
Degree adverb intensifying an adjective or adverb — "very / extremely."
①これはとてももったいないことだと思います。
I think this is a tremendous waste.
がありますN5
States the existence or possession of an inanimate thing, "there is / to have".
それは、実社会で実際の仕事などを経験してみないと、その学問の重要性や必要性を実感できないという面があるからです。
This is because there are aspects of an academic subject whose importance or necessity cannot truly be appreciated until one has actually experienced working in the real world.
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