「A」
乳幼児期の子どもは、身近な人とのかかわりあい、そして遊びなどの実体験を重ねることによって、人間関係を築き、心と身体を成長させます。ところが乳幼児期からのメディア(注1)漬けの生活では、外遊びの機会を奪い、人とのかかわり体験の不足を招きます。実際、運動不足、睡眠不足そしてコミュニケーション能力の低下などを生じさせ、その結果、心身の発達の遅れや歪ゆがみが生しょうじた事例じれいが臨床りんしょうの場(注2)から報告されています。このようなメディアの弊害は、ごく一部の影響を受けやすい個々の子どもの問題としてではなく、メディアが子ども全体に及ぼす影響の甚大さの警鐘と私たちはとらえています。特に象徴機能(注3)が未熟な2歳以下の子どもや、発達に問題のある子どものテレビ画面ヘの早期接触や長時間化は、親子が顔をあわせ一緒に遊ぶ時間を奪い、言葉や心の発達を防げます。
「B」
専門家からは「テレビをやめて積極的に外遊びをしましょう」「自然の中で遊びましょう」という意見が聞かれますが、お母さんたちは進んでテレビを見せているのではなく、地域に出ても同世代の子どもがいない、昔と比べて自然がなくなった、という問題もあるのだと思います。(中略)
多くの親は、テレビの長時間視聴が良くないことを自覚しており、見せる内容にも気を遣っています。生活の中からテレビを排除するだけではなく、一日に六時間も七時間も子どもにテレビを見せる親の背景に何があるのかを考えなければ、問題の根本的な解決にならないのです。
したがって、私たちの生活スタイルと、子どもにとって望ましいテレビ視聴のあり方のバランスをとりながら、これらの検証を進める必要があるのではないでしょうか。
(小西行郎「早期教育と脳」による)
(注1)メディア:ここでは、テレビやビデオ
(注2)臨床の場:実際の診察、治療の現場
(注3)象徴機能:ここでは、身の回りのものを、例えば言葉などで表す働き
AI translation, cross-checked between two models.
「A」
Infants and young children build human relationships and develop both mind and body by accumulating real-life experiences such as interacting with people close to them and playing. However, a media-saturated lifestyle beginning in infancy deprives children of opportunities to play outdoors and leads to a lack of experience interacting with other people.(注1) In fact, clinical settings have reported cases involving lack of exercise, insufficient sleep, reduced communication ability, and similar problems, resulting in delayed or distorted mental and physical development.(注2) We regard these harmful effects of media not as a problem affecting only a small number of particularly susceptible children, but as a warning of the enormous impact that media can have on children as a whole. In particular, early or prolonged exposure to television screens among children under two, whose symbolic function is still immature, and among children with developmental problems takes away the time parents and children spend face-to-face and playing together, and hinders the development of language and emotional life.(注3)
「B」
Experts often say, “Turn off the television and actively encourage outdoor play,” or “Let children play in nature,” but I think there are also problems such as mothers not actually wanting to show their children television, yet finding no children of the same age when they go out into the community and far less nature than there used to be. (Passage omitted)
Many parents are aware that prolonged television viewing is not good and are also careful about the content their children watch. Simply eliminating television from daily life will not solve the problem at its root unless we consider what lies behind the circumstances of parents who let their children watch television for six or seven hours a day.
Therefore, should we not continue examining these issues while striking a balance between our own lifestyles and an appropriate way for children to watch television?
(From Konishi Yukio, “Early Education and the Brain”)
(Note 1) Media: here, television and video
(Note 2) Clinical setting: the actual setting in which examinations and treatment take place
(Note 3) Symbolic function: here, the function of representing things around oneself, for example through words
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